Qualità della vita, autodeterminazione e intelligenza artificiale: opportunità e criticità per l’inclusione delle persone con disabilità

L’autodeterminazione è una dimensione cruciale nei percorsi di inclusione delle persone con disabilità, strettamente legata al progetto di vita e alla qualità della vita (QoL) (Cottini, 2016). Il modello di Wehmeyer (1996, 2019, 2020) la concepisce come la capacità dell’individuo di essere agente causale della propria esistenza, esercitando decisioni che orientano il proprio futuro. I modelli di Schalock & Verdugo (2002) integrano dimensioni personali e sociali, sottolineando la necessità di strumenti pedagogici che la supportino concretamente. In tale prospettiva, l’Intelligenza Artificiale (IA) emerge come potenziale risorsa ma solleva questioni critiche. Studi recenti mostrano che l’IA può proporsi sia come opportunità sia come rischio, a seconda del modo in cui è impiegata in contesti educativi (Chen et al., 2020; Kamalov et al., 2023). Diviene quindi essenziale ripensare l’intersezione fra progetto di vita e scuola secondo criteri personalizzati coerenti con la QoL, garantendo la partecipazione sociale delle persone con disabilità e superando vincoli derivanti da disposizioni sociali ingiuste (Bocci & Fratini, 2023). Questo contributo propone di esplorare le percezioni degli studenti di pedagogia speciale circa il potenziale dell’IA nel favorire o ostacolare l’autodeterminazione delle persone con disabilità. Si prevede la somministrazione di un questionario quantitativo strutturato sulle dimensioni del modello di Wehmeyer e integrato con indicatori tratti dai framework sulla QoL. Si intende valutare in che misura gli studenti vedono l’IA come strumento in grado di rafforzare l’autonomia, e quali rischi e opportunità le associano nel contesto educativo. L’obiettivo è delineare un quadro empirico preliminare delle rappresentazioni studentesche, stimolando riflessioni pedagogiche per un uso inclusivo e responsabile dell’IA.