Valutazione degli effetti della strategia didattica CAE (Ciclo di Apprendimento Esperienziale) in classe applicata con l’ausilio delle tecnologie nella scuola primaria

La presente ricerca di dottorato, svolta nel triennio dal 2022 al 2025, descrive una sperimentazione della strategia didattica del Ciclo di Apprendimento Esperienziale (CAE) in contesti multiculturali, applicata in classi quarte e quinte della scuola primaria, allo scopo di migliorare le capacità di comprensione del testo (estrarre le informazioni principali, assegnare ad esse significato, decostruire il testo differenziandone le parti, elaborare e organizzare le informazioni) degli allievi. Il lavoro di ricerca ha previsto uno studio quantitativo pre-post con il coinvolgimento di un gruppo sperimentale, composto da tre classi quarte (60 alunni) e tre classi quinte (48) della scuola primaria e di un gruppo di controllo composto da tre classi quarte (con 42 alunni) e tre classi quinte (con 44 alunni). Il gruppo sperimentale ha svolto 12 Attività strutturate che hanno previsto l’applicazione di schede didattiche costituite da una prima parte di comprensione del testo ed una seconda caratterizzata da 10 domande, progettate per sollecitare l’esercizio di determinati processi di pensiero connessi alla comprensione del testo e applicati su contenuti disciplinari di Storia, Scienze ed Educazione alla cittadinanza. Il gruppo di controllo ha svolto le attività didattiche ordinarie. La sperimentazione ha monitorato l’evoluzione delle capacità degli allievi durante lo svolgimento del protocollo. L’elaborazione dei dati è stata effettuata con il pacchetto statistico online JsStat e la soglia generale di efficacia di 0.40 (effetto medio) è stata utilizzata come punto di partenza per la valutazione e la riflessione sull’efficacia dell’intervento proposto. L’analisi delle differenze prima-dopo ha messo in evidenza una crescita dei livelli del gruppo sperimentale rispetto al gruppo di controllo con un indice Effect size (d di Cohen) pari a 2.16 per il primo gruppo e un valore pari a 0.26 per il secondo. L’analisi della varianza ha fatto emergere differenze delle medie dei punteggi tra il test iniziale e quello finale con punteggi più alti per il gruppo sperimentale rispetto al gruppo di controllo. I risultati hanno significatività inferiore a .001 e un indice ES, dal quale si evince il guadagno del gruppo sperimentale, pari a 1.53. È stata effettuata anche un’analisi della varianza relativa alle differenze delle medie dei punteggi tra il test iniziale e quello finale sia per gli alunni italiani che per gli alunni con retroterra migratorio di prima generazione. I risultati mostrano un indice di significatività inferiore a .001 e un incremento significativo dei valori relativi ai costrutti presi in considerazione dalla ricerca e questo avviene, sia per il gruppo sperimentale degli alunni italiani, dove si evidenzia un ES pari a 1.64, sia per il gruppo degli alunni con retroterra migratorio di prima generazione dove risulta pari a 1.47. L’analisi delle rilevazioni inerenti l’esercizio dei processi di pensiero ha mostrato incrementi che possono essere correlati all’intervento effettuato.