ECOLOGIE DIGITALI E DIDATTICA MULTIGRADO. UNA RICERCA EMPIRICA TRA PRATICHE, PERCEZIONI E SCENARI FUTURI

Le pluriclassi rappresentano una configurazione scolastica cruciale per garantire il diritto all’istruzione nelle aree rurali, montane e insulari, ma il loro rapporto con le tecnologie digitali rimane ancora marginale nella letteratura educativa. Sebbene la ricerca internazionale sul multigrado offra contributi rilevanti, essa indaga raramente come gli strumenti digitali si intreccino con le pratiche quotidiane dei docenti e con le condizioni organizzative, spaziali e territoriali in cui tali pratiche prendono forma. Muovendo da questa lacuna, la tesi si interroga su come e a quali condizioni le tecnologie digitali possano sostenere la didattica nelle pluriclassi assumendone la complessità come dimensione costitutiva, senza ridurre il ruolo professionale del docente né appiattire le pratiche educative. L’obiettivo è analizzare gli usi effettivi delle tecnologie, le finalità pedagogiche che ne orientano l’impiego e le visioni future elaborate dagli insegnanti che operano in contesti scolastici multigrado. Il quadro teorico integra prospettive socio-culturali ed ecologiche, concependo l’apprendimento come processo situato e mediato e la didattica multigrado come fenomeno emergente dall’interazione tra attori, strumenti, spazi e routine. Dal punto di vista metodologico, la ricerca adotta un disegno di ricerca articolato che comprende: una scoping review della letteratura internazionale; un’indagine nazionale rivolta a oltre mille docenti italiani di pluriclasse della scuola primaria e secondaria di primo grado; un’analisi comparativa con il contesto della Svizzera italiana (Canton Ticino); e un laboratorio partecipativo basato sul Design Thinking, finalizzato all’esplorazione di immaginari e scenari futuri. I risultati mostrano che, nella quotidianità, le tecnologie svolgono prevalentemente funzioni organizzative e di supporto, spesso condizionate da vincoli infrastrutturali e dalla complessità gestionale. Accanto a tali usi pragmatici emergono pratiche più intenzionali, orientate alla differenziazione, alla documentazione e alla collaborazione. Gli scenari futuri elaborati dai docenti rendono visibile una tensione pedagogica tra 3 soluzioni automatizzate e visioni più relazionali e comunitarie della didattica. Il contributo della tesi si colloca su più piani. Sul piano empirico, essa offre un quadro articolato e comparativo degli usi delle tecnologie digitali nelle pluriclassi, fondato su dati quantitativi, qualitativi e partecipativi. Sul piano interpretativo, propone una lettura situata che mette in evidenza funzioni, pratiche e tensioni emergenti. Nel loro insieme, i risultati contribuiscono ad arricchire il dibattito pedagogico sull’uso delle tecnologie nei contesti multigrado, evidenziando la centralità della progettazione docente e dell’attenzione ai contesti.