Serious Games e Robotica Educativa a Supporto delle Abilità Accademiche e Sociali nei Bambini con Disturbi del Neurosviluppo

Contesto: I Disturbi del Neurosviluppo (NDD) rappresentano una sfida crescente per il sistema educativo, poiché incidono in modo significativo sui processi cognitivi, socio-emotivi e adattivi di bambini e adolescenti. Condizioni come Disturbo dello Spettro Autistico (ASD), Disturbo da Deficit di Attenzione e Iperattività (ADHD), Disabilità Intellettiva (DI) e Disturbi Specifici dell’Apprendimento (DSA) influenzano non solo l’acquisizione delle competenze accademiche, ma anche la partecipazione sociale, l’autonomia e la qualità della vita familiare. I metodi didattici tradizionali, spesso uniformi e scarsamente personalizzabili, risultano inadeguati nel rispondere alla complessità dei profili educativi associati ai NDD. In questo scenario, l’integrazione di Serious Games (SG) e Robotica Educativa (RE) si configura come un approccio innovativo e motivante, capace di rendere l’apprendimento più flessibile, personalizzato e coinvolgente. Obiettivi: La tesi analizza il ruolo dei SG e della RE come strumenti educativi e riabilitativi per studenti con NDD attraverso una duplice prospettiva: (1) una revisione sistematica della letteratura internazionale sulle applicazioni di SG e RE per il potenziamento cognitivo e accademico; (2) uno studio sperimentale volto a valutare l’efficacia di un intervento basato su SG per migliorare competenze aritmetiche e abilità socio-emotive in alunni con NDD e DSA. Metodo: La revisione sistematica, condotta secondo le linee guida PRISMA 2020 e registrata su OSF, ha incluso 36 studi empirici identificati in Scopus, Web of Science e PubMed. Gli studi sono stati analizzati in base a obiettivi, metodologie, caratteristiche dei partecipanti e principali esiti educativi. Lo studio sperimentale, realizzato in una scuola secondaria di primo grado, ha coinvolto bambini con diagnosi di NDD e DSA che hanno seguito un percorso con SG focalizzato su ragionamento numerico e regolazione emotiva. Risultati: La revisione mostra che SG e RE possono migliorare attenzione, funzioni esecutive, rendimento scolastico e partecipazione attiva. Gli approcci ibridi, che uniscono componenti digitali e interazioni embodied, favoriscono un maggiore coinvolgimento e facilitano il trasferimento delle abilità apprese. Lo studio sperimentale evidenzia progressi nelle abilità aritmetiche e socio-emotive, una maggiore cooperazione in classe e una riduzione dei comportamenti di frustrazione, come riportato anche dagli insegnanti. Conclusione: I risultati confermano il valore educativo dei SG e della RE nel promuovere percorsi inclusivi e personalizzati per studenti con NDD. Integrate in modo competente e sostenute da principi pedagogici ed etici, queste tecnologie possono potenziare competenze cognitive, emotive e sociali, contribuendo alla creazione di ambienti di apprendimento più equi, partecipativi e orientati all’empowerment.