Narrazione autobiografica nell’insegnamento linguistico: identità, diversità culturali ed emozioni in uno studio su studenti e docenti.

Il presente studio analizza l’importanza delle narrazioni autobiografiche linguistiche nella costruzione dell’identità personale e nell’apprendimento della lingua inglese. Coinvolgendo 400 partecipanti tra studenti e docenti, si utilizza il quadrato di Floch per mappare categorie semantiche e tecniche di analisi testuale come polarità del sentimento e TF-IDF. I risultati mostrano differenze significative tra gruppi per lessico, complessità narrativa e profondità semantica. Le narrazioni emergono come strumenti per favorire l’inclusione transculturale e la consapevolezza identitaria, evidenziando l’importanza di strategie didattiche che uniscano varietà linguistica ed esplorazione emotiva. Lo studio offre spunti per un’educazione inclusiva e orientata alla crescita personale.

This study examines the importance of linguistic autobiographical narratives in the construction of personal identity and English language learning. Involving 400 participants, including students and teachers, it employs Floch’s semiotic square to map semantic categories and text analysis techniques such as sentiment polarity and TF-IDF. The results reveal significant differences between groups in terms of vocabulary, narrative complexity, and semantic depth. Narratives emerge as tools for fostering cross-cultural inclusion and identity awareness, highlighting the importance of teaching strategies that combine linguistic variety with emotional exploration. The study offers insights for inclusive education focused on personal growth.