IRIS
LOTTI, ANTONELLA
 Distribuzione geografica
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Continente #
NA - Nord America 4.828
EU - Europa 4.428
AS - Asia 2.638
Continente sconosciuto - Info sul continente non disponibili 506
SA - Sud America 419
AF - Africa 45
OC - Oceania 6
Totale 12.870
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Nazione #
US - Stati Uniti d'America 4.748
IT - Italia 1.248
SG - Singapore 1.227
IE - Irlanda 1.134
RU - Federazione Russa 785
CN - Cina 675
HK - Hong Kong 403
BR - Brasile 359
FR - Francia 349
UA - Ucraina 210
DE - Germania 200
SE - Svezia 195
FI - Finlandia 162
VN - Vietnam 105
GB - Regno Unito 58
TR - Turchia 43
IN - India 40
CA - Canada 36
AR - Argentina 27
BD - Bangladesh 25
IQ - Iraq 21
ID - Indonesia 17
MX - Messico 17
NL - Olanda 17
AE - Emirati Arabi Uniti 13
JP - Giappone 12
PL - Polonia 12
EC - Ecuador 11
SA - Arabia Saudita 10
ZA - Sudafrica 10
ES - Italia 9
RO - Romania 9
PH - Filippine 8
PK - Pakistan 8
UZ - Uzbekistan 8
CH - Svizzera 7
LT - Lituania 7
BE - Belgio 6
CO - Colombia 6
MA - Marocco 6
TN - Tunisia 6
CR - Costa Rica 5
AT - Austria 4
AU - Australia 4
CZ - Repubblica Ceca 4
EG - Egitto 4
GP - Guadalupe 4
GT - Guatemala 4
AZ - Azerbaigian 3
BO - Bolivia 3
BY - Bielorussia 3
CL - Cile 3
GE - Georgia 3
HN - Honduras 3
HR - Croazia 3
IL - Israele 3
KG - Kirghizistan 3
NG - Nigeria 3
PY - Paraguay 3
UY - Uruguay 3
AL - Albania 2
CW - ???statistics.table.value.countryCode.CW??? 2
DZ - Algeria 2
ET - Etiopia 2
GR - Grecia 2
JM - Giamaica 2
KE - Kenya 2
KW - Kuwait 2
MY - Malesia 2
NZ - Nuova Zelanda 2
PE - Perù 2
PR - Porto Rico 2
SC - Seychelles 2
SN - Senegal 2
TH - Thailandia 2
TT - Trinidad e Tobago 2
TZ - Tanzania 2
VE - Venezuela 2
BB - Barbados 1
CG - Congo 1
CU - Cuba 1
DK - Danimarca 1
DO - Repubblica Dominicana 1
GA - Gabon 1
KH - Cambogia 1
KR - Corea 1
KZ - Kazakistan 1
LB - Libano 1
ML - Mali 1
NI - Nicaragua 1
OM - Oman 1
RS - Serbia 1
SV - El Salvador 1
TG - Togo 1
Totale 12.366
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Città #
Dublin 1.133
San Jose 1.090
Ashburn 761
Singapore 478
Hong Kong 403
Santa Clara 220
Council Bluffs 217
Columbus 182
Beijing 179
Lauterbourg 164
Milan 150
Jacksonville 147
Chandler 125
Munich 122
Los Angeles 120
Dallas 114
Nyköping 113
Helsinki 95
Moscow 95
The Dalles 94
Dearborn 85
Nanjing 82
New York 78
Washington 72
Rome 65
Bari 56
Naples 52
Phoenix 47
Turin 47
Bologna 38
Genoa 38
Princeton 37
Hudson 36
Nanchang 36
Turku 33
Palermo 31
Wilmington 31
Boardman 29
Ho Chi Minh City 29
San Mateo 29
Hanoi 27
São Paulo 26
Alexandria 25
Montegranaro 22
Florence 19
Orem 19
Seattle 19
Shenyang 19
Padova 18
Taranto 17
Kunming 15
London 15
Rio de Janeiro 15
Verona 15
Guangzhou 14
Assago 12
Murrysville 12
San Francisco 12
Shanghai 12
Tokyo 12
Ann Arbor 11
Hangzhou 11
Hillsboro 11
Jiaxing 11
Parma 11
Tianjin 11
Warsaw 11
Bassano del Grappa 10
Brooklyn 10
Modena 10
Toronto 10
Belo Horizonte 9
Hebei 9
Atlanta 8
Baghdad 8
Brasília 8
Chicago 8
Jinan 8
Stevenage 8
Stockholm 8
Tashkent 8
Viareggio 8
Ancona 7
Arad 7
Berlin 7
Charlotte 7
Chennai 7
Ciminna 7
Curitiba 7
Dalmine 7
Ferrara 7
Montreal 7
Salt Lake City 7
Salvador 7
San Severo 7
Amsterdam 6
Bagneux 6
Benevento 6
Brussels 6
Campinas 6
Totale 7.626
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Nome #
Psicopedagogia Medica: la formazione in "communication skills" in Facoltà innovative e nel Curriculum Parallelo Sperimentale (CPS) di Bari 321
Problem based learning per le professioni sanitarie 188
Problem based learning per le professioni sanitarie 187
Guida pedagogica per il personale sanitario 183
Il tutor per le professioni sanitarie 180
Il tutor facilitatore dell'apprendimento di competenze intellettive 160
Apprendere per problemi 154
Il tutor per le professioni sanitarie 145
La formazione dei tutor 138
Cos'è il PBL: un modello antico per problemi nuovi? 138
Donne e salute: moduli didattici internazionali per la formazione del personale sanitario 133
Ma l'apprendimento basato sui problemi funziona davvero? 133
L'apprendimento basato sui problemi: principi teorici e didattici 133
i campi dell'apprendimento e le competenze del tutor 132
Il concetto di competenza 129
Introduzione. Fondamenti teorici per la formazione dell'educatore professionale 122
Metodologie per la formazione 121
Nobel a San Remo. La villa, il museo, i Premi Nobel italiani 119
Il tutor facilitatore dell'apprendimento di competenze gestuali 114
La formazione dei formatori 113
Il Problem Based Learning (PBL) e le strategie di didattica attiva 112
La ricerca svolta all'università di Foggia 110
Un modello di formazione blended di Faculty Development: il progetto TILD Unifg 109
Il curricolo per moduli centrati sul PBL 108
Valutazione clinica della scuola media italiana 103
Strategie per introdurre il cambiamento nella didattica universitaria 103
La formazione: principi di riferimento e panorama internazionale 101
La metodologia dell’apprendimento per problemi. In , pagg. 183-192 101
La costruzione del problema 100
L'apprendimento basato sui problemi nella formazione continua del personale sanitario 100
Dal core competence al core curriculum 99
Esperienza di apprendimento per problemi nel corso di laurea in scienze della formazione 98
Guida pedagogica per il personale sanitario 95
La filosofia della valutazione nell'apprendimento per problemi 95
Il tutor facilitatore dell'apprendimento di competenze relazionali 93
A pre-post syllabus analysis to assess the impact of the TILD faculty development program. In HELMeTO 2023. 5th International Conference on Higher education Learning Methodologies and Technologies Online. Foggia, September 13th -15th, 2023. Book of Abstracts 92
PBL on line: un'esperienza di apprendimento per problemi on line nel corso di laurea magistrale per le professioni sanitarie 86
Apprendere per problemi 82
Dal core competence al core curriculum 80
Dal core competence al core curriculum 80
Brief history of Faculty Development for Medical Education in the United States 79
L' innovazione educativa a scuola: fattori facilitanti e barriere. Una ricerca europea sul campo 79
Il Problem-Based Learning in Italia per una educazione centrata sullo studente 78
Core competencies in osteopathy: Italian register of osteopaths proposal 77
Guida pedagogica per il personale sanitario 76
Could Faculty Development Initiatives Like Workshops and Community of Practice Favour the Introduction of a Problem-based Approach in Higher Education? A Case Study 76
Dall’analisi dei fabbisogni formativi alle Comunità di Pratica sulla didattica universitaria: l’esperienza dell’Università di Genova 76
i campi dell'apprendimento e le competenze del tutor 75
L'organizzazione di un centro di simulazione : l'esperienza dell'Università degli studi di Genova 75
Cooperative learning e didattica interculturale 75
L'apprendimento per problemi. Una metodologia con funzione orientativa. 75
Come avviare un programma di Faculty Development 74
CBE: un modello per la formazione pertinente degli educatori 74
Problem Based Learning: history, models, practices in Italian universities. 73
Come si insegna, come gli alunni vorrebbero imparare. Le strategie di insegnamento utilizzate a scuola 73
Faculty Development e Signature Pedagogies: sviluppare competenze didattiche specifiche dei docenti universitari . Il caso del Centro di Medical Education dell'Università di Genova. 72
L'apprendimento per problemi. Una metodologia con funzione orientativa 71
Il Centro di Medical Education dell'Università di Genova 71
Cos'è il PBL: un modello antico per problemi nuovi? 71
The reform of post graduate medical education in Italy through curriculum design 70
Competency-based education in Italian secondary schools: a research on students and teachers’ perception about teaching and evaluation methods used in classrooms 70
Ma l'apprendimento basato sui problemi funziona davvero? 69
Valutazione di un intervento online di Faculty De-velopment: il modello del Progetto TILD dell’Università di Foggia 68
Come avviare un programma di Faculty Development: l'esperienza dell'Università di Genova 68
Train future junior staff about teaching, learning and assessment: the Italian Society of Medical Education Green Line experience 68
Il Team Based Learning per le università italiane 68
Ma l'apprendimento basato sui problemi funziona davvero? 67
Apprendere per problemi 66
Valutazione di un intervento online di Faculty De-velopment: il modello del Progetto TILD dell’Università di Foggia 66
Cos'è il PBL: un modello antico per problemi nuovi? 66
distance-Problem Based Learning (d-PBL) for the education of healthcare professionals: the experience of the Bachelor Degree in Physiotherapy at UNIMORE 64
i campi dell'apprendimento e le competenze del tutor 64
Teaching and Learning Centre: Analysis of Key Elements* Teaching and Learning Centre: una lettura analitica degli elementi costitutivi 63
Il tutor per le professioni sanitarie 63
Teacher and courses evaluation by attending students in Genoa (Italy) Medical School 63
Med. Ed. : Il Centro di Medical Education dell'Università di Genova 63
Modelli di apprendimento e formazione del personale di cura 62
Modelli di “core competence” dei profili professionali in uscita dai percorsi universitari per facilitare l’ingresso nel mondo del lavoro 61
Innovare la didattica universitaria tramite lo sviluppo delle competenze didattiche dei docenti universitari: il Progetto TILD dell’Università di Foggia 60
Indagine sui centri di Medical Education in Italia 60
Faculty Development in Italia. Valorizzazione delle competenze didattiche dei docenti universitari 60
Esperienza di apprendimento per problemi nel corso di laurea in scienze della formazione 59
La metodologia dell’apprendimento per problemi. In , pagg. 183-192 58
Study on Supporting School Innovation Across Europe Case study 6 – Italy 58
Nobel a San Remo. La villa, il museo, i Premi Nobel italiani 57
Metodologie per la formazione 56
Problem based learning per le professioni sanitarie 56
Training for innovation at Politecnico of Turin: Faculty Development, experience and research with students on the Aerospace Engineering course through Team Based Learning. Formare per innovare al Politecnico di Torino: Faculty Development, esperienza e ricerca con gli studenti del corso di Ingegneria Aerospaziale attraverso il Team Based Learning 55
L'apprendimento basato sui problemi: principi teorici e didattici 54
Esperienza di apprendimento per problemi nel corso di laurea in scienze della formazione 54
La "costruzione" del core competence: indicazioni metodologiche 54
La formazione: principi di riferimento e panorama internazionale 54
PROBLEM-BASED LEARNING. Apprendere per problemi a scuola:guida al PBL per l'insegnante 54
Il sapere della scuola dentro e fuori la scuola 53
Usare la simulazione per valutare le competenze socio-educative: l'esame oggettivo strutturato O.S.C.E. adattato per valutare le competenze dell'educatore professionale 52
Freinet oggi: una ricerca visuale tra la scuola di Vence e le scuole italiane 52
La formazione dei formatori 52
Sviluppare le competenze formative dei docenti universitari: l'esperienza dell'università di Genova 52
Nobel a San Remo. La villa, il museo, i Premi Nobel italiani 52
Study on supporting school innovation across Europe Case study 6 - Italy 52
Totale 8.873
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Categoria #
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Totale Lug Ago Sett Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu
2021/2022157 0 0 0 5 22 9 10 13 36 21 5 36
2022/20232.019 72 6 32 26 47 82 10 241 1.141 288 29 45
2023/20241.277 54 97 119 63 238 399 29 36 28 94 39 81
2024/20252.915 141 63 81 32 114 266 304 150 878 301 236 349
2025/20263.928 243 314 423 573 155 145 907 366 280 342 85 95
2026/20271.123 22 465 271 365 0 0 0 0 0 0 0 0
Totale 12.870