Il saggio analizza come robotica educativa e coding possano diventare leve di innovazione didattica e coesione sociale nelle aree interne. Dopo aver inquadrato il tema nel percorso normativo (PNSD, SNAI, PNRR) e nel dibattito sulle competenze per il XXI secolo, viene proposta una cornice pedagogica costruttivista/costruzionista e modelli di progettazione iterativa (Spiral Model, Engineering Design Process, Kindergarten Approach di Resnick), con focus sul ruolo del debugging e sul valore formativo dell’errore. Sono presentate pratiche “plugged” e “unplugged” e tre approcci metodologici: IDeAL (Iterative Design for Active Learning), tinkering e Novel Engineering, che integrano artefatti materiali, programmazione a blocchi e narrazioni letterarie per sviluppare pensiero computazionale, problem solving, creatività e collaborazione. Due sperimentazioni, una in scuola primaria (Novel Engineering con LEGO® WeDo, prototipazione e riscrittura creativa) e una in secondaria di I grado (tinkering e robotica LEGO® Mindstorms, sfide progressive e valutazione autentica), evidenziano miglioramenti nelle competenze digitali e trasversali, nell’inclusione e nella motivazione. Il contributo conclude che robotica e coding, se sostenuti da formazione docenti, risorse e infrastrutture adeguate, possono trasformare la scuola delle aree interne in presidio culturale e laboratorio di innovazione sociale, contribuendo a ridurre i divari territoriali.
Robotica educativa e cultura dell’innovazione: percorsi scolastici per le aree interne
Anna Teresa Musicco
2025-01-01
Abstract
Il saggio analizza come robotica educativa e coding possano diventare leve di innovazione didattica e coesione sociale nelle aree interne. Dopo aver inquadrato il tema nel percorso normativo (PNSD, SNAI, PNRR) e nel dibattito sulle competenze per il XXI secolo, viene proposta una cornice pedagogica costruttivista/costruzionista e modelli di progettazione iterativa (Spiral Model, Engineering Design Process, Kindergarten Approach di Resnick), con focus sul ruolo del debugging e sul valore formativo dell’errore. Sono presentate pratiche “plugged” e “unplugged” e tre approcci metodologici: IDeAL (Iterative Design for Active Learning), tinkering e Novel Engineering, che integrano artefatti materiali, programmazione a blocchi e narrazioni letterarie per sviluppare pensiero computazionale, problem solving, creatività e collaborazione. Due sperimentazioni, una in scuola primaria (Novel Engineering con LEGO® WeDo, prototipazione e riscrittura creativa) e una in secondaria di I grado (tinkering e robotica LEGO® Mindstorms, sfide progressive e valutazione autentica), evidenziano miglioramenti nelle competenze digitali e trasversali, nell’inclusione e nella motivazione. Il contributo conclude che robotica e coding, se sostenuti da formazione docenti, risorse e infrastrutture adeguate, possono trasformare la scuola delle aree interne in presidio culturale e laboratorio di innovazione sociale, contribuendo a ridurre i divari territoriali.I documenti in IRIS sono protetti da copyright e tutti i diritti sono riservati, salvo diversa indicazione.
